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我与“学、帮、理、练”践行渐近

文章来源: 发布时间:2019年04月10日 点击数: 字体:

这次国培,充分接触了学、帮、理、练”四步教学法,改变了我的传统教学理念,师生课堂教学结构发生新变化,通过生生互助、师生互助,使得全体学生参与到课堂学习过程中,形成了师生合谐对话的课堂文化。

在“学、帮、理、练”的指引下,愉悦高效的课堂气氛中,全体学生积极参入课堂学习活动,学生成为了真正的学习主人。改变了学生被动听传统的目中无人的课堂教学方式,课堂呈现出教师与学生生命的精彩。彻底实现了由“学会”到“会学”和“乐学”!

(一)学的环节

学是指学生的自主学习。学生的自主学习包括课前自主学习和课堂自主学习。

  即课前独立自主预习,课与以前的那些知识有联系,找出并复习(2)本节课的新知识是哪些,自主学习掌握了多少,不懂的又有哪些,在书上标出。对于课前自主学习情况的检测,可以通过串知识链、画知识树的方式,也可以通过完成一些练习题的方式来检测。课堂自主学习的主要任务是通过教师课堂上的自主学习指导,引导学生自主学习,完成解决本节课的重点、难点、易错点等问题。这要求教师在进行二次备课时要结合学生情况,采取不同的方式。不同的班级,学生的学习方式是不同的。这对老师的要求很高,教师必须能通识教材、了解每一位学生的特点。同时教师设置的学生自主学习题目及要求要有梯度,让学生循序渐进的掌握本节课的重点、难点、易错点,当堂解决问题,减少学生课后巩固性作业负担。

  (二)帮的环节

帮是指同桌帮、小组帮、同学帮、老师帮。

 现在大家都在提倡小组合作互助学习。笔者认为,学生学习过程的问题解决方式可以是不同的,不仅仅局限于小组之间的互助学习。比如说,简单的问题、简单的知识,同桌能解决的,就同桌解决。有些问题,如果同桌解决不了,那就小组讨论解决。还有一些问题,小组间解决不了,那就由组长或同学提出,寻求全班同学或老师的帮助。在此环节,一定要遵循学生能解决的,要让学生解决,老师不要讲。老师啥时讲呢?当所有的同学都不明白、弄不懂的时候,老师再讲,讲的时候一定要讲透、讲清、砸扎实。

   (三)理的环节

理是指疏理、整理本节课知识,构建知识框架,让学生学的知识形成体系。

 学生在课前自主学习时已列出了本节课的知识框架,本环节教师要指导学生通过课堂学习进一步整理、完善自己的知识框架。先自我完成,再小组交流补充、完善,组长要组织组员互相检查完成情况,如有疑问,提出来寻求同学、老师的帮助。小组交流后,老师要组织全班交流,由各组长负责阐述本组观点,其它小组或补充、或质疑、或答疑。同时,教师要结合各组意见,灵活、及时地引导学生向正确的方向归纳、提升,最后教师还要展示教师总结的知识框架,学生要订正、完善自己的知识框架,组长要检查落实情况。

  老师还要注意此环节时间不能太长,讨论也不可太久,时间控制在 5 分左右,以免影响其它环节的效果。但也不能因为时间短,而草草了事。此环节起到承上启下的作用,既涉及到学生对本节课知识的理解、掌握,由涉及到后面的巩固、提高练习。

 

    (四)练的环节

练是指当堂练习。古人云:“心来不厌精,手不厌熟”,课堂上没有练习是不行的,教师要设置不同的练习题,达到巩固提高的目的。

  此环节练习题的设置,既要包括教材上的习题、教辅资料上的习题,还要设计一些变式练习,从不同层次、不同角度检测学生的掌握情况,帮助学生更好的理解本节课的知识。

  学生在完成此环节的练习题时,要采取先自主、后互助,这样效果才好。如果没有学生的独立自主练习,一开始就小组讨论,学习效果会很差,因为剥夺了每个学生独立思考的机会,学生没有自主学习的时间,不知道已会、不会的知识,讨论时没有目的性,不利于学生对知识的掌握。、学生完成练习后,应先小组交流、互助解决;如有疑问,同组不能解决,由组长提出寻求同学、老师的帮助;在小组交流后,老师要组织全班交流,由各组长负责阐述本组观点,其它小组或补充、或质疑、或答疑;最后教师要出示正确答案,以便学生订正、完善。

  形成了民主和谐的课堂文化。“以教定学”是专制的课堂文化。课堂上教师控制一切权力,学生是学习的奴隶,只有按教师的要求去做,没有自由表达自己的观点机会,如果发表与教师不同观点的做法,常常被教师批评。正如有些教育专家所说的:“中国的教育是由问号到句号的教育”。“学、帮、理、练”教学方法由“教师为中心”变为“以学生为中心”,学生是学习的主体,教师为学生的学习进行指导与服务。学生在课堂上随时可以向教师提出问题,让教师帮助,实现了师生间的平等对话。

 “四步教学法”创建了师生合谐对话的课堂文化,教学相长变成了现实。师生在民主、和谐、快乐的气氛中,共同成为课堂学习的主人。